[et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.16″ global_colors_info=”{}”][et_pb_row column_structure=”1_5,3_5,1_5″ _builder_version=”4.16″ background_size=”initial” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_5″ _builder_version=”4.16″ custom_padding=”|||” global_colors_info=”{}” custom_padding__hover=”|||”][\/et_pb_column][et_pb_column type=”3_5″ _builder_version=”4.16″ custom_padding=”|||” global_colors_info=”{}” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_text admin_label=”Testo” _builder_version=”4.17.6″ background_size=”initial” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
Per milioni di bambini, il COVID-19 ha significato fame, povert\u00e0 e un ostacolo al loro diritto all\u2019istruzione. Lo conferma il nuovo Rapporto sul lavoro minorile 2022 della Federazione Internazionale Terre des Hommes<\/strong>, pubblicato in concomitanza con la Conferenza mondiale sull’eliminazione del lavoro minorile <\/strong>in corso fino a venerd\u00ec 20 maggio a Durban, Sud Africa.<\/p>\n I dati internazionali sono allarmanti: secondo l\u2019ILO<\/strong> sono 160 milioni i bambini e le bambine coinvolti in lavoro minorile.<\/strong> Per la prima volta in 20 anni<\/strong>, il fenomeno \u00e8 in aumento<\/strong> a livello mondiale e il COVID ha esposto quasi 9 milioni di bambini in pi\u00f9 <\/strong>al rischio di sfruttamento lavorativo.<\/p>\n Attraverso dei casi studio<\/strong> condotti in Per\u00f9 <\/strong>e in India<\/strong>, il report dimostra come molti bambini hanno rinunciato ad andare a scuola, e hanno dovuto iniziare a lavorare per garantire la sopravvivenza delle loro famiglie. <\/strong><\/p>\n Anche lo strumento della didattica a distanza<\/strong> purtroppo non \u00e8 stata una soluzione alla portata di tutti. In tanti Paesi del mondo i bambini, e soprattutto le bambine, hanno perso molte ore di scuola, perch\u00e9 non hanno avuto accesso agli strumenti tecnologici <\/strong>per seguire le lezioni da remoto.<\/p>\n Lo confermano i bambini peruviani<\/strong>, che lavorano come venditori ambulanti. Sono preoccupati poich\u00e9 i loro genitori hanno perso il lavoro e non vedono opportunit\u00e0 nel loro futuro. Prima del COVID19 andavano a scuola, ma negli ultimi due anni non hanno avuto altra scelta che abbandonare gli studi e aumentare il loro lavoro in strada.<\/p>\n In India<\/strong>, ragazze e ragazzi riferiscono di dover compensare la perdita di reddito dei genitori scavando nelle miniere di mica<\/strong>, un minerale che viene utilizzato ad esempio nell\u2019industria cosmetica ed elettronica, per la sua lucentezza perlacea e la sua buona conduttivit\u00e0. \u00c8 ovviamente un lavoro estremamente pericoloso<\/strong>, spesso devono scendere in pozzi non protetti fino a 20 metri di profondit\u00e0 e bambini e ragazzi rischiano la vita durante l’estrazione.<\/p>\n In entrambi i Paesi, la pandemia ha reso difficile l’approvvigionamento alimentare e, in India, aumenta anche il rischio di matrimonio precoce per le ragazze<\/strong>, dato che le famiglie non sono pi\u00f9 in grado di garantire loro cure e sostentamento.<\/p>\n Terre des Hommes ha coinvolto direttamente i bambini<\/strong>, i ragazzi lavoratori, insieme ai loro genitori, insegnanti e rappresentanti dei governi, attraverso dei workshop in cui hanno elaborato raccomandazioni per tornare a condizioni di vita sostenibili ed eque dopo la pandemia. <\/strong><\/p>\n I ragazzi e le ragazze chiedono opportunit\u00e0 educative <\/strong>e strumenti digitali<\/strong>, in modo da poter continuare a studiare a casa. In India, bambini e adulti vorrebbero che il governo metta a disposizione borse di studio<\/strong>, uniformi, materiale scolastico e biciclette per le ragazze e i ragazzi provenienti da famiglie vulnerabili, nonch\u00e9 il trasporto gratuito<\/strong> per gli studenti che si recano in una scuola al di fuori del loro villaggio.<\/p>\n Inoltre, i bambini le bambine e le loro famiglie chiedono condizioni di lavoro dignitose per gli adulti.<\/strong>
Il personale scolastico e i funzionari governativi peruviani, ad esempio, immaginano un sistema educativo che fornisca le risorse tecnologiche necessarie<\/strong> per garantire l’accesso dei bambini all’apprendimento anche in caso di future emergenze.<\/p>\n
\u00c8 necessario un salario equo<\/strong> per assicurare le cure di base della famiglia, compresa l\u2019educazione dei propri figli.<\/p>\n