[et_pb_section fb_built=”1″ admin_label=”section” _builder_version=”4.16″ global_colors_info=”{}”][et_pb_row admin_label=”row” _builder_version=”4.16″ background_size=”initial” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ custom_padding=”|||” global_colors_info=”{}” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_text admin_label=”Text” _builder_version=”4.16″ background_size=”initial” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n
Mohammad ha dieci anni; vive in una comunit\u00e0 beduina vicino al villaggio di Z’ayyem, vicino Gerusalemme, e ogni giorno si reca alla scuola pi\u00f9 vicina con la sorella e i cugini. Da quando ha iniziato la scuola primaria, Mohammad \u00e8 stato il bambino pi\u00f9 problematico della sua classe.<\/strong> Per lui, infatti, \u00e8 sempre stato difficile star fermo per molto tempo o soddisfare le aspettative dei suoi insegnanti.<\/p>\n Da un paio d\u2019anni per\u00f2, grazie al supporto del team educativo di Terre des Hommes per un’educazione inclusiva, Mohammad ha fatto passi da gigante nel suo rendimento scolastico. Infatti per i maestri \u00e8 stato fondamentale comprendere le sue esigenze e aiutare il bambino ad esprimerle in modo appropriato. “Avevo quasi perso la speranza che Mohammad migliorasse, ma ora partecipa molto pi\u00f9 positivamente e devo ammettere che \u00e8 molto pi\u00f9 capace di quanto pensassi!<\/i>“, ci ha detto una sua insegnante solo qualche mese fa. Il team educativo di Terre des Hommes ha lavorato con la scuola di Mohammad e con altre 13 scuole pubbliche a Gerusalemme per rendere le scuole pi\u00f9 inclusive, ovvero luoghi in grado di essere accoglienti per tutti, nessuno escluso<\/strong>.<\/p>\n \nQuesto programma si chiama \u201cTa\u2019lim lil Jami\u2019a (Educazione per tutti<\/i> in arabo) ed \u00e8 il frutto di tre anni di lavoro che Terre des Hommes ha condotto assieme al Direttorato per l\u2019Istruzione di Gerusalemme e al Child Institute della Universit\u00e0 Al Quds in 14 scuole pubbliche. Lo scorso dicembre il progetto \u00e8 terminato e in occasione di questo importante traguardo abbiamo organizzato un evento pubblico<\/strong>, a cui hanno partecipato i rappresentanti dei partner del progetto, dirigenti e insegnanti delle scuole coinvolte, studentesse e studenti con le loro famiglie, e moltissime altre persone che hanno contribuito a vario titolo alla realizzazione del progetto.<\/p>\n \u00c8 stata un\u2019occasione per riflettere sul lavoro portato avanti durante tre anni scolastici difficilissimi, segnati dalla pandemia, da continue escalation di violenza e da numerosi scioperi causati dalla crisi finanziaria che il sistema educativo palestinese sta attraversando ormai da tempo.<\/p>\n Promuovere valori e principi della educazione inclusiva, di una scuola aperta a tutti\/e, accogliente e pronta a valorizzare le diversit\u00e0 \u00e8 un lavoro complesso<\/strong> soprattutto quando si opera in un contesto come quello palestinese, e a Gerusalemme in modo particolare.<\/p>\n \nLa pandemia ha colto impreparate tutte le scuole del mondo, ma nei contesti pi\u00f9 fragili le difficolt\u00e0 sono state talvolta insormontabili.<\/strong> Famiglie numerose, mancanza di connessione ad Internet, scarsissime competenze informatiche hanno costretto il nostro team a trovare soluzioni creative, sostenendo il Ministero dell\u2019Istruzione in una sfida quasi impossibile: garantire il diritto all\u2019istruzione e fare in modo che bambine e bambini rimanessero in contatto con la scuola e con i loro compagni, che potessero apprendere e allo stesso tempo partecipare, giocare, confrontarsi, e che i loro insegnanti e genitori non fossero lasciati soli. Abbiamo dovuto ripensarci e ripensare tutto il progetto pi\u00f9 e pi\u00f9 volte. E oggi siamo felici di poter dire che ce l\u2019abbiamo fatta.<\/p>\n \nQuando siamo finalmente tornati in classe, abbiamo lavorato tantissimo sulla riacquisizione di competenze psicosociali, artistiche, sull\u2019espressione, sulle attivit\u00e0 motorie e di gioco e sulla ricostruzione della fiducia. Abbiamo dovuto affrontare e rispondere a moltissime nuove difficolt\u00e0, nell\u2019apprendimento e nella relazione. Cos\u00ec abbiamo deciso di potenziare le attivit\u00e0 estive, ricreative ed extra-curriculari, il doposcuola, e di rendere le scuole pi\u00f9 colorate e dotate di aree verdi<\/strong>, coinvolgendo tutta la comunit\u00e0 educante e creando momenti che stimolassero il senso di appartenenza verso la scuola, come spazio non solo educativo ma anche pubblico e comunitario.<\/p>\n In questi tre anni, nonostante tutte le difficolt\u00e0, le scuole con cui abbiamo lavorato sono diventate pi\u00f9 belle, pi\u00f9 creative<\/strong>, hanno costruito nuovi spazi e nuove competenze, anche attraverso attivit\u00e0 di formazione, supporto allo svolgimento delle lezioni, produzione di risorse educative multisensoriali, condivisione di metodologie di insegnamento che facilitassero la partecipazione e l\u2019apprendimento, piccole ristrutturazioni e la creazione di nuovi servizi e laboratori.<\/p>\nL’educazione inclusiva \u00e8 per tutti<\/h2>\n
Molte le sfide poste dalla pandemia<\/h2>\n
Il lavoro dopo la ripresa<\/h2>\n
Un gemellaggio internazionale<\/h2>\n